RSS
 

Archive for the ‘Educatie’ Category

Cetatea corupta

14 Ian

Într-o dimineață, stăpânul unei cetăți a fost trezit de niște strigăte care se auzeau din piața aflată lângă palatul său: „Hai la mere! Mere dulci cum n-ați mai gustat!”
Ridicându-se indispus din pat și privind pe fereastră, văzu un târgoveț ce vindea într-adevăr mere, înconjurat de o mulțime de mușterii. Trebuie să fie tare bune merele alea, își spuse mai-marele cetății și, făcându-i-se poftă, îl chemă pe primul său sfetnic și îi porunci: „Ia cinci galbeni și mergi în piață de cumpără mere de la târgovețul acela”.
Primul sfetnic îi ordonă paharnicului: „Uite patru galbeni, du-te și cumpără mere de ei”. Paharnicul se adresă la rândul său stolnicului: „Poftim trei galbeni, de care să cumperi mere de la târgovețul care-și laudă acum marfa sa”. Stolnicul îl chemă pe primul străjer, îi dădu doi galbeni și îl trimise în piață. Acesta dădu un galben unui străjer din subordine, iar acela se duse la târgoveț și îl luă la rost: „Hei, ce tot strigi așa?” Ai tulburat somnul mai-marelui cetății, iar drept pedeapsă mi-a poruncit să-ți confisc căruța asta cu mere”. Zis și făcut. Întors la șeful său, străjerul se lăudă: „Am făcut un târg nemaipomenit. Cu un galben am cumpărat o jumătate din căruța cu mere a târgovețului”. Primul străjer se duse la stolnic: „M-am târguit cu negustorul de mere și cu cei doi galbeni pe care mi i-ai dat am reușit să cumpăr un sac cu mere”. Stolnicul i-a raportat imediat paharnicului: „Cu trei galbeni am luat o tolbă întreagă de mere”. Paharnicul dosi jumătate din cantitate și apoi merse la primul sfetnic: „Iată, cei patru galbeni mi-au ajuns doar pentru o jumătate de tolbă cu mere”. Iar primul sfetnic se înfățișă dinaintea stăpânitorului cetății și glăsui: „Măria Ta, am îndeplinit porunca luminăției Tale. Numai că de acei cinci galbeni n-am reușit să cumpăr decât cinci mere.
Mai-marele cetății mușcă dintr-un măr și cugetă: „Un măr să coste un galben… Scump, foarte scump. Și cu toate astea, târgovețul acela avea o mulțime de cumpărători. Înseamnă că lumea o duce bine în cetatea noastră. Ia să măresc eu birurile…”

http://ziarullumina.ro/cetatea-corupta-118963.html

 

MINISTRII EDUCAŢIEI + partea II

06 Ian

MINISTRII EDUCAŢIEI după decembrie 1989 până în prezent

1 Mihai ŞORA 30 DECEMBRIE 1989-28 IUNIE 1990

2 Gheorghe M. ŞTEFAN 28 iunie 1990-16 octombrie 1991

3 Mihail GOLU 16 octombrie 1991 -19 noiembrie 1992

4 Liviu MAIOR 19 noiembrie 1992 -11 decembrie 1996

5 Virgil PETRESCU 12 decembrie 1996-5 decembrie 1997

6 Andrei MARGA 5 decembrie 1997 – 28 decembrie 2000

7 Ecaterina ANDRONESCU 28 decembrie 2000- 19 iunie 2003

8 Alexandru ATHANASIU 19 iunie 2003- 28 decembrie 2004

9 Mircea MICLEA 29 decembrie 2004-10 noiembrie 2005

10 Mihail HĂRDĂU 10 noiembrie 2005-5 aprilie 2007

11 Cristian ADOMNIŢEI 5 aprilie 2007 – 6 octombrie 2008

12 Anton ANTON 6 decembrie 2008 – 22 decembrie 2008

13 Ecaterina ANDRONESCU 23 decembrie 2008- 1 octombrie 2009

14 Emil BOC -interimar 2 octombrie 2009 – 23 decembrie 2009

15 Daniel FUNERIU 23 decembrie 2009 -9 februarie 2012

16 Cătălin BABA 9 februarie 2012-7 mai 2012

17 Ioan MANG 7 – 15 mai 2012

18 Liviu POP- interimar 15 mai -2 iulie 2012

19 Ecaterina ANDRONESCU 2 iulie -20 decembrie 2012

20 Remus PRICOPIE 21 decembrie 2012 – 14 decembrie 2014 (PSD)

21. Sorin Cîmpeanu 14 decembrie 2014 – 17 noiembrie 2015 (PC)

22. Adrian Curaj: 17 noiembrie 2015 + 7 iulie 2016

23. Mircea Dumitru: 7 iulie 2016 – 04 ianuarie 2017

24. Pavel Nastase: 04 ianuarie 2017 – prezent

Cu multa greutate am reusit , in final, sa alcatuiesc aceasta lista !!!

Este un inceput si trebuie sa avem in vedere ca in cei 24 de ani de la revolutia din decembrie 1989 am avut 20 de ministri, oameni care puteau schimba in Bine viitorul tinerilor nostri.

ca lucrurile sa fie si mai si …vedem ca in anul 2012 am avut onoarea sa avem 6 ministri ai educatiei!!!

Guvernele Romaniei in aceasta perioada au fost:
România postcomunistă (1989- )

Guvernul Petre Roman (26 decembrie 1989 – 28 iunie 1990)

Guvernul Petre Roman (28 iunie 1990 – 16 octombrie 1991)

Guvernul Theodor Stolojan (16 octombrie 1991 – 18 noiembrie 1992)

Guvernul Nicolae Văcăroiu (20 noiembrie 1992 – 11 decembrie 1996)

Guvernul Victor Ciorbea (12 decembrie 1996 – 17 aprilie 1998)

Guvernul Radu Vasile (17 aprilie 1998 – 22 decembrie 1999)

Guvernul Mugur Isărescu (22 decembrie 1999 – 28 decembrie 2000)

Guvernul Adrian Năstase (28 decembrie 2000 – 28 decembrie 2004)

Guvernul Calin Popescu-Tăriceanu (29 decembrie 2004 – 22 decembrie 2008)

Guvernul Emil Boc (22 decembrie 2008 – 23 decembrie 2009)

Guvernul Emil Boc (23 decembrie 2009 – 9 februarie 2012)

Guvernul Mihai Razvan Ungureanu (9 februarie 2012 – 27 aprilie 2012)

Guvernul Victor Ponta (7 mai 2012-21 decembrie 2012)

Guvernul Victor Ponta (2+5) (21 decembrie 2012-5 noiembrie 2015)

Guvernul Sorin Cimpeanu (5 noiembrie 2015-17 noiembrie 2015)

Guvernul Dacian Julien CIOLOS (17 noiembrie 2015-4 ianuarie 2017)

Guvernul Sorin Mihai GRINDEANU(04 ianuarie 2017-prezent)

 
No Comments

Posted in Educatie

 

Ministerul Educatiei- denumiri sezonul II

05 Ian

S-a acumulat tensiune intre informatia zilei si ceea ce eu am postat in trecut referitor la subiect si ma vad nevoit a reveni, actualizand datele.

Iata-le!

Am realizat, sper ca este si bine, care au fost de-a lungul timpului postdecembrist denumirile acestui minister!!!

ele sunt in numar de zece.

Iata-le:

MINISTERUL EDUCATIEI

MINISTERUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI (MI) 30 decembrie 1989 -28 iunie 1990

MINISTERUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI şi ŞTIINŢEI (MIS) 28 iunie 1990 – 19 noiembrie 1992

MINISTERUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI (MI) 19 noiembrie 1992-5 decembrie 1997

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE (MEN) 5 decembrie 1998-19 iunie 2003

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII şi TINERETULUI (MECT)
19 iunie 2003-11 martie 2004

MINISTERUL EDUCAŢIEI şi CERCETĂRII (MEC) 11 martie 2004 -28 decembrie 2004

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII şi TINERETULUI (MECT)
29 decembrie 2004-22 decembrie 2008

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII şi INOVĂRII (MECI)
23 decembrie 2008-27 aprilie 2012

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI şi SPORTULUI (MECTS)
27 aprilie 2012 -21 decembrie 2012

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE (MEN)
21 decembrie 2012 -15 decembrie 2014

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE SI CERCETARII STIINTIFICE (MENCS)
15 decembrie 2014 – 4 ianuarie 2017

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE (MEN)
4 ianuarie 2017 – astazi.

Sunt multe si cred ca nu o sa inceteze cu modificarile in timp.

Orice noua coalitie politica invingatoare si formatoare de guvern o sa vina sa ne dea o noua denumire ministerului.

A intrat ca obicei, bineinteles prost, dar asta este!!!

///

asa am spus atunci asa spun si acum!!
Mereu suntem in miscare!
Dar adevarata miscare este creata de fortele Universului si nu de muritori!

 
No Comments

Posted in Educatie

 

Am vazut nedreptate

29 Apr

“Vreau sa spun ca ma tulbura profund ca am facut parte dintr-o asemenea organizatie criminala. Imi este rusine ca am vazut nedreptate si niciodata nu am facut nimic in legatura cu asta si cer iertare victimelor pentru actiunile mele. Imi pare foarte, foarte rau”

Un fost gardian de la Auschwitz, in varsta de 94 de ani

 

Aberatie- infiintati institutii de educatie!!

28 Mar

O institutie in care sunt traumatizati copii continua sa functioneze in Bucuresti pentru ca nu este avizata legal, asa ca autoritatile n-au ce-i face, din moment ce… nu exista.

Scandalul a fost declansat in urma cu cateva zile, cand doamna director de la Gradinita “Flipper Garden” din Bucuresti a fost filmata in timp ce brusca si lovea mai multi copii. Autoritatile ridica nepuncioase din umeri, iar micutii sunt in continuare adusi de parintii lor la gradinita.

Imaginile inregistrate de camerele de supraveghere sunt mai mult decat elocvente, fiind difuzate in mod repetat de televiziunile de stiri. Astfel, cu toate ca stia de existenta camerelor, asa-zisa doamna director nu s-a ferit deloc, impingandu-i pe copiii cu varste de pana in 5 ani in toate partile, tragand de ei sau jignindu-i.

Copii batuti la o gradinita ilegala dintr-un cartier de lux din Bucuresti

Conform jurnalistilor de la Adevarul, dupa declansarea scandalului public si audierile realizate de Politie, plangerile depuse de parinti impotriva educatoarei batause Ioana Neagu s-au inmultit si totusi institutia privata continua sa isi desfasoare activitatea.

Cum e posibil asa ceva? Simplu. Traim in Romania.

Astfel, Ministerul Educatiei se spala pe maini explicand ca unitatea functioneaza sub denumirea de gradinita (inducand astfel in eroare parintii), insa ea nu este acreditata. “Nefiind acreditata sau autorizata de Ministerul Educatiei, nu putem sa o inchidem, nu avem parghiile legale pentru a face acest lucru”, au declarat oficiali din Ministerul Educatiei, pentru sursa citata.

Mai mult, institutia respectiva nici nu poate fi controlata, dupa cum explica Agentia Romana de Asigurare a Calitatii in Invatamantul Preuniversitar (ARACIP), la care gradinita a solicitat in 2015 acreditare, dar nu a obtinut, din cauza documentatiei intocmite gresit.

“Noi nu putem inchide o gradinita care nu exista. Din punctul nostru de vedere, Politia trebuie sa o inchida”, a declarat o reprezentanta a ARACIP.

Oare de ce se poate acest lucru????

Daca nu avem reglemantari ele trebuie urgent realizati de parlament.

Nu pot crede ca in secolul XXI o individa, o asociatie etc.poate face o gradinita, o scola, si societatea prin reprezentantii ei sa se faca ca nu stie, ca nu poate , ca nu o intereseaza?!:

Ce poate fi mai daunator decat o institutie in care se face ceva care seamana cu educatia si nimeni nu spune nimic, nu poate lua nici o masura, nu poate influenta pozitiv si calitativ lucrurile!

Este amenintator de adevarat si de prostesc dar …EXISTA cazul , situatia …si chicotim, ne impaunam ca altii sunt de vina, ca altii trebuie sa faca fata etc.!!!!

Aberatie- infiintati institutii de educatie ca nimeni nu va controleaza si nimeni nu raspunde????

Oare ??!!

Cred ca premisele sunt gresite dar rau de tot!!!

Parlamentari, aparati natiunea de impostori si neaveniti pentru copiii vostri sau nepotii vostri etc.

 
 

Plan-cadru-dezbatere-BCU

16 Feb

Ministerul Educaţiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice a organizat marţi, 16 februarie, la Biblioteca Centrală Universitară „Carol I” din Bucureşti, începând cu ora 10:00, o dezbatere având ca temă elaborarea noului plan-cadru pentru învăţământul gimnazial.

Am participat si eu la aceasta actiune.

Evenimentul a asigurat o platformă de dialog în care au fost implicaţi toţi actorii interesaţi de proiectul de plan-cadru pentru clasele V-VIII, lansat în dezbatere de Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei.

Cu acest prilej au fost discutate concluziile consultărilor desfăşurate până acum, recomandările grupului de lucru pe curriculum, precum şi propunerile pentru noul plan-cadru aferent claselor V-VIII.

La eveniment au participat ministrul Educaţiei, Adrian Curaj, reprezentanţi ai Ministerului Educaţiei şi ai Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei. Au fost invitaţi, de asemenea, reprezentanţi ai grupului de lucru pe curriculum, ai inspectoratelor şcolare judeţene, ai sindicatelor din educaţie, ai elevilor şi ai părinţilor, precum şi ai organizaţiilor neguvernamentale.

La finalul anului trecut, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei a lansat în dezbatere publică trei propuneri de plan-cadru pentru clasele V-VIII. Timp de o lună, toţi cei interesaţi – cadre didactice, specialişti în curriculum, elevi, părinţi sau reprezentanţi ai societăţii civile – au avut posibilitatea de a participa la această consultare şi de a-şi exprima punctele de vedere şi sugestiile pe acest subiect.

Decizia privitoare la noul plan cadru pentru gimnaziu va fi luată la sfârşitul lunii februarie.

 

Condamnarea lui Visinescu este un act de dreptate?

13 Feb

DA.

DAR,

Visinescu nu a actionat de sine statator.

Era parte a unui sistem numit comunism.

Cei care au condus sistemul, cei care au decis politic genocidul din inchisorile comunismului nu au fost niciodata trasi la raspundere.

Pe cand?

 

Istorie- plan cadru-Poziția Academiei Române

10 Feb


Academia Română în frunte cu istoricul clujean Ioan Aurel Pop și 500 de intelectuali au făcut zilele trecute un apel către Ministerul Educației și Cercetării să nu se renunțe la orele de limba latină, să nu fie reduse orele de istorie și de literatură română. Sunt puse în pericol identitatea națională și chiar fomarea europeană a copiilor români.

Punct de vedere adresat domnului prof. dr. ing. Adrian Curaj, Ministrul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice

PUNCTUL DE VEDERE AL ACADEMIEI ROMÂNE PRIVIND PLANUL-CADRU PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL DIN ROMÂNIA

Academia Română a luat act cu îngrijorare de propunerile formulate în cadrul celor trei variante ale Planului-cadru pentru învăţământul gimnazial din România de către Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei şi care se află acum în dezbatere publică.

Subiectul major care îngrijorează mediul academic şi care se regăseşte la nivelul tuturor celor trei variante, nelăsând nicio posibilitate de opţiune profesorilor, este reducerea numărului de ore, până la dispariţia din programă, la discipline fundamentale de studiu, menite să formeze atât cultura generală, cât şi conştiinţa istorică şi identitară a noilor generaţii. Astfel, măsurile propuse de Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei anunţă: dispariţia singurei ore de limba latină în gimnaziu, la clasa a VIII-a, amputarea unei ore de limba şi literatura română la clasele a V-a şi a VI-a şi diminuarea drastică a numărului de ore de istorie, oricum insuficiente în urma reducerilor impuse de ultimul plan-cadru din 2001.

Semnalăm că toate cele trei domenii de studiu vitregite de actuala propunere sunt materii cu un puternic caracter identitar, contribuind împreună la dezvoltarea conştiinţei naţionale, europene şi umaniste a tinerei generaţii. Studiul limbii latine, limbii şi literaturii române şi istoriei (naţionale şi universale) oferă copiilor repere existenţiale, orientându-i ca cetăţeni ce aparţin unui popor european, vorbitori ai unei limbi de origine latină, înrudită cu alte câteva limbi europene descendente din acelaşi trunchi comun, purtători ai unor valori culturale şi etnice care s-au aflat întotdeauna în deplin respect şi armonie cu valorile altor popoare.

Identitatea românească nu poate fi înţeleasă fără componenta sa latină, indentitatea europeană, la rândul ei, nu poate ignora această componentă. Să nu uităm eforturile Şcolii Ardeleane, iluminismul românesc, de a argumenta originea latină a poporului şi a limbii româneşti în Transilvania. Să nu uităm că însuşi statul român s-a constituit, la 1859, în jurul ideii de unitate a tuturor celor „de gintă latină“. În acest context, prima misiune a Academiei Române, la 1866, a fost să alcătuiască gramatica şi dicţionarul limbii române şi să redacteze tratatul de istoria românilor, tocmai pentru a susţine şi cultiva conştiinţa identităţii noastre. Or, acum, propunerile acestui nou Plan-cadru compromit printr-un singur gest, insuficient cântărit, eforturile a generaţii de intelectuali responsabili şi pun sub semnul pericolului însăşi identitatea noastră.Consecinţele nu vor întârzia să apară, iar Istoria nu va fi îngăduitoare.

Academia Română atrage deci atenţia asupra pericolului reprezentat de excluderea studiului limbii latine şi diminuarea numărului de ore la limba şi literatura română şi istorie, discipline care, alături de componenta lor identitară amintită, au cea mai importantă vocaţie formativă dintre toate disciplinele – dacă ar fi să amintim numai dezvoltarea gândirii logice, a capacităţii de exprimare, a creativităţii, a spiritului civic şi a celui democratic, înţelegerea integratoare, în spiritul valorilor umaniste.

Vârsta gimnazială, cuprinsă între 10-15 ani, este cea mai propice dezvoltării unei personalităţi armonioase, deopotrivă sensibilă, raţională şi creativă. Istoria cu deosebire oferă o perspectivă largă asupra realităţii, situată în orizontul devenirii, şi asigură, astfel, cadrul de integrare şi Calea Victoriei 125, sector 1, 010071 Bucureşti-România capacitatea de a răspunde provocărilor prezentului. Limba şi literatura română dezvoltă capacitatea de înţelegere a noţiunilor, conceptelor, fenomenelor, dar şi sensibilitatea, bunul gust, receptarea estetică. Şi, desigur, atât de necesara capacitate de exprimare corectă şi de structurare a unui discurs cu sens. Latina consolidează cunoştinţele de gramatică, de logică, furnizează terminologia pentru majoritatea ştiinţelor exacte şi, nu în ultimul rând, este purtătoarea unor valori care au stat la baza construirii civilizaţiei europeane moderne şi contemporane.

Procesul pedagogic, actul educativ este, cum sperăm că se ştie, complex şi dificil. El necesită timp, strategie inteligentă, atenţie sporită, răbdare şi chiar delicateţe. O trecere rapidă printr-o multitudine de discipline compromite posibilitatea de fixare şi aprofundare şi conduce la superficialitate şi ineficienţă.

În acest context, semnalăm un alt viciu fundamental al actualului Plan-cadru şi anume tendinţa de a avea la nivelul învăţământului gimnazial cât mai multe materii cu doar o oră de studiu pe săptămână, periclitând astfel instruirea solidă şi educaţia.

Membri ai Academiei Române au semnalat în repetate rânduri insuficienţa numărului de ore la disciplina istorie, inconsistenţa programelor şi deficienţele manualelor. Specialişti din institutele de cercetare ale Academiei Române au adresat memorii şi au propus Ministerului Educaţiei sprijin şi consiliere în elaborarea ghidurilor de predare şi în perfecţionarea cadrelor didactice.

Academia Română vă solicită, domnule Ministru, să dispuneţi reanalizarea celor trei variante alte actualului Plan-cadru pentru învăţământul gimnazial, alocarea unui număr optim de ore pentru disciplinele limba latină, la clasa a VIII-a, limba şi literatura română şi istorie pentru întreg ciclul V-VIII, precum şi pentru celelalte discipline de studiu, elaborarea atentă a unor programe echilibrate, care să ţină cont de principiile interdisciplinarităţii şi complementarităţii, astfel încât învăţământul gimnazial să-şi îndeplinească în mod real misiunea: aceea de a forma cultura generală a elevilor şi a pune bazele dezvoltării armonioase a tinerei generaţii.

Academia Română îşi exprimă deplină încredere în implicarea şi decizia dumneavoastră.

BIROUL PREZIDIULUI ACADEMIEI ROMÂNE

http://www.expunere.com/academicienii-in-frunte-cu-istoricul-clujean-ioan-aurel-pop-se-ridica-impotriva-ciuntirii-istoriei-a-latinei-si-a-limbii-romane-in-scoli-70-80-la-suta-dintre-termenii-utilizati-de-un-inform.html

 

OMUL si marul!

01 Feb

A fost odată, demult, un măr uriaş. Un băieţel venea mereu să se joace pe lângă el, se urca până în vârful lui, gusta din mere, adormea fericit la umbra copacului. Ce mai! Îi plăcea tare mult copacul lui, iar mărul îl iubea şi el la fel de grozav. Dar, într-o zi, băieţelul veni abătut lângă copacul său. Copacul îl îmbie: „Vino să te joci cu mine!” Băieţelul îi răspunse: „Nu mai sunt copil mic, să-mi găsesc de joacă în jurul copacilor. Aş vrea jucării, dar am nevoie de bani ca să le cumpăr!”
Copacul i-a spus: „Îmi pare rău, dar nu am bani. Poţi culege însă toate merele mele şi să le vinzi. Astfel, vei reuşi să-ţi cumperi jucăriile pe care ţi le doreşti”.
Cât de fericit era băiatul acum! A cules merele şi a plecat bucuros. Dar, după aceea, el a încetat să mai vină să viziteze copacul. Mărul devenise din nou trist, căci i se făcuse din nou dor de copil. Însă copilul, devenit acum matur, a venit iar la vechiul său prieten, care l-a primit binevoitor: „Vino să te joci cu mine!” „Acum nu mai am timp de joacă”, răspunse băiatul. „Trebuie să muncesc pentru familia mea. Avem nevoie de o casă în care să ne adăpostim. Poţi să mă ajuţi?”
„Îmi pare rău, dar eu nu am nici o casă să-ţi dau”, a răspuns copacul. „Dar poţi tăia din ramurile mele groase şi să-ţi faci o casă din ele.”
Aşa că băiatul se apucă să taie toate ramurile groase ale copacului şi plecă fericit. Pomul nostru se bucură că cel pe care-l cunoştea era mulţumit, dar, după ce plecă, băiatul nu se mai întoarse multă vreme la copac. Aşa că acesta era din nou trist şi singuratic. Într-o zi călduroasă de vară sosi iar. Pomul radia de bucuria întâlnirii: „Bine ai venit!”
„Sunt tare trist şi simt că îmbătrânesc. Aş dori să călătoresc pe mare, să cunosc oameni noi. De unde aş putea procura o barcă”? „Poţi folosi trunchiul meu ca să construieşti barca ta. Astfel, vei putea să călătoreşti fericit spre zări îndepărtate.”
Băiatul tăie trunchiul copacului şi-şi făcu o barcă și călători cu ea pe mări timp îndelungat. După mulţi ani se reîntoarse la copac. Dar de data aceasta pomul îi spuse fără să mai aştepte cuvântul omului: „Îmi pare rău, băiatul meu, dar nu mai am nimic să-ţi dau. Nu mai am mere pentru tine!” „Nu mai am nici eu dinţi să le mănânc”, îi răspunse copilul, acum bărbat în vârstă. „Nici trunchi ca să te urci pe el”, îi zise copacul. „Sunt prea bătrân ca să mă caţăr acum. Nu mai am, într-adevăr, nimic să-ţi ofer, poate doar rădăcinile mele, care se sting, a zis copacul în lacrimi.”
„Nu mai am nevoie de nimic; doar de un loc de odihnă. Sunt foarte obosit, după toţi aceşti ani!”, a răspuns băiatul. Foarte bine! Rădăcinile mele sunt cel mai bun loc de odihnă. Vino, vino aici şi stai cu mine, odihneşte-te!”
Băiatul s-a aşezat lângă copac, iar copacul era vesel, zâmbind printre lacrimi. Aceasta este povestea fiecăruia dintre noi. Copacul îi reprezintă pe părinţii noştri. Când suntem mici, îndrăgim joaca în preajma lor. Când creştem, îi părăsim. Mai venim pe la ei când avem nevoie de ceva sau suntem la ananghie.
Dar, indiferent ce se întâmplă, părinţii sunt alături de noi spre a ne ajuta cu tot ce pot, ca să ne facă fericiţi. Poate vă gândiţi că băiatul din povestea noastră era plin de cruzime, dar aşa ne tratăm cu toţii părinţii.

http://ziarullumina.ro/baiatul-si-copacul-108832.html

 
No Comments

Posted in Educatie

 

Breaza – Gala Laureaţilor- 2016

29 Ian

Într-un cadru festiv, având alături multe personalităţi din oraş, s-au decernat diplome unor brezeni care în anul 2015 s-au afirmat în domeniul lor de activitate.

Printre ei m-am numărat si eu!

Este încă o mărturie că munca pe care o desfăşuor este apreciată de comunitate, chiar dacă la nivel oraş ea se observă mai puţin faţă de Armată.

Mulţumesc organizatorilor, Asociaţiei pentru Dezvoltare Durabilă-BREAZA și domnului primar.

Deasemenea, un gând de onoare şi recunoştinţă pentru sufletul acestei adunări, profesorul Iulian SOIU.